（二）初兴期（1991—2006年）

该阶段学科竞赛发展缓慢，全国性比赛不断出现，但从总体数量上来看是有限。如全国大学生数学建模竞赛（首届时间为1992年）、全国大学生电子设计竞赛（首届时间为1994年）、全国大学生智能汽车竞赛（首届时间为2004年）、全国大学生机械创新设计大赛（首届时间为2004年）、全国大学生结构设计竞赛（首届时间为2005年）……其中，在1992年举行的全国大学生数学建模竞赛（CUMCM），有来自10省（市）74所院校的314队参加。该比赛每年一届，是“高校学科竞赛排行榜”首批列入榜单的 19项竞赛的其中一项。在全国范围来说，它是高校学科竞赛中规模最大的一项基础性大学生学科竞赛。在世界范围来说，它也是规模最大的数学建模竞赛。

第一届全国大学生数学建模竞赛和第一届全国大学生电子设计竞赛的开展，极大地促进了学科竞赛的发展，取得了良好的育人效果。全国性的学科竞赛虽然逐渐出现，但缓慢发展，学科竞赛的项目数量较少，这一时期对于学科竞赛的专门研究也比较匮乏，亟待关注。2003年，教育部高等教育司在《关于鼓励教师积极参与指导大学生科技竞赛活动的通知》（教高司函〔2003〕165号）中提出：“几年的实践证明，积极开展大学生科技竞赛活动，有利于教学与科研的结合，有利于培养学生的实践能力、创新精神和合作精神，有利于推动教学改革和教学建设，是非常有意义的工作。”此文件的颁布对学科竞赛的举办给予了积极肯定，引起了社会和各高校对于大学生学科竞赛的进一步关注和重视，也对学科竞赛的发展起到了积极的促进作用，有利于加快学科竞赛的发展。

（三）发展期（2007—2017年）

2007年，我国学科竞赛进入发展期，学科竞赛对高校培养创新型人才的积极意义也引起了国家和社会的广泛关注和极大重视。尤其是通过对此阶段国家颁布的一系列文件进行整理和分析，我们可以看到国家对于学科竞赛有了一系列质的规定和要求。

2007年1月，教育部、财政部印发《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）指出：“继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神”。此文件一经颁布，学科竞赛便受到了社会和教育界的极大关注，学科竞赛可以培养大学生创新精神和团队协作意识的积极作用也得到了社会各界的重视，关于学科竞赛的项目数量和相关研究飞速增长。研究重点集中于学科竞赛在高校人才培养中作用和机理的研究、某一项学科竞赛组织的研究、学科竞赛管理体系的研究等，但是在该时期，对于学科竞赛的内涵意蕴、历史发展等相关理论研究方面比较薄弱和匮乏，缺乏全面而深入的研究。

（四）深化期（2018年至今）

社会的发展和科技的进步，国家对于新时代创新型和复合型人才有了愈加强烈的需求。各地区、高校、行业所开展的大学生学科竞赛的形式越来越多样化和新颖化，竞赛的主题和内容面向不同学科和不同层次，可以说现阶段我国大学生学科竞赛进入了蓬勃发展的阶段。2020年，在全国大学生数学建模竞赛中，有来自全国及美国、英国、马来西亚的1470所院校/校区、45680队（本科41826队、专科3854队）、13万多人报名参赛。通过数据我们可以看出，全国大学生数学建模竞赛至今仍欣欣向荣，同时这一竞赛是非常具有典型性和代表性的学科竞赛，因此也从侧面反映了我国学科竞赛的与时俱进和蓬勃发展。

从2017年12月发布第一轮全国普通高校大学生竞赛排行榜以来，中国高等教育学会每年都会发布排行榜单。2022年2月22日，中国高等教育学会高校竞赛评估与管理体系研究工作组发布2021全国普通高校大学生竞赛分析报告，1项赛事退出榜单，原56项竞赛继续纳入榜单（榜单内已有竞赛的子赛纳入但不计算项目数），2项赛事列入2022年重点观摩和考察项目。在本科排行榜单中，有71所理工类高校进入前100名，108所列入排行榜的世界一流大学建设高校全部进入前300名。东部地区得分占总分的42.64%，中部地区为23.67%，西部地区为22.97%，东北地区为10.72%。从此次排名榜单可以看出，理工科类高校排名学科竞赛成绩名列前茅，势头强劲。世界一流建设高校的排名可观，在比赛中占有相当的优势，在学科竞赛中的表现十分突出和抢眼。从区域来看，不同区域的高校学科竞赛的排名存在着较大的差异，其中东部地区得分在总分中占比最高，东部地区的优势较为明显。

大学生学科竞赛经历了从无到有，从表面向本质的发展，学科竞赛在培养创新型人才中的作用和影响越来越受到社会的关注和重视，其规模也在不断扩大，对高校的影响力也越来越大。学科竞赛已经成为强化大学生创新意识和团结协作意识与培养实践能力和科研能力的有效载体，对于培养创新创业人才、推动各高校的教学改革、进行创新创业教育等发挥了积极的、重要的、不可替代的作用。但是，如何让学科竞赛在育人过程中发挥最大实效，并为学生的全面发展和新时代高等教育教学改革服务是值得我们下一步钻研和思考的问题。

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